DENNE SIDEN ER UNDER UTVIKLING. Innholdet er ikke fullstendig, og enkelte deler kan mangle eller være midlertidige.
Denne rutinen beskriver skolens arbeid med tilpasset opplæring, samt tidlig identifisering, iverksetting og evaluering av tiltak når det er bekymring for en elevs læring og/eller utvikling. Rutinen bygger på prinsipper om tidlig innsats, systematikk og samarbeid med elev, foresatte og tverrfaglige samarbeidspartnere. Rutinen bygger på Lov om grunnskoleopplæringa og den vidaregåande opplæringa (opplæringslova) kapittel 11.
Rutinen komplementerer Tenk Sammen handlingsveileder.
Pedagogisk analyse er ett av sandefjordskolens valgte verktøy som kan brukes for å forstå og forbedre læringsprosesser i klasserommet. Gjennom systematisk refleksjon over undervisningsmetoder, elevprestasjoner og læringsmiljø, identifiseres utfordringer og undervisningen tilpasses elevenes behov.
Leder, helsesykepleier, PPT og andre oppfølgende tjenester kan involveres for veiledning på alle nivåer (husk samtykke).
Verktøy:
Rutinen har som formål å:
- Sikre at bestemmelsene i opplæringslova kapittel 11 følges.
- Sikre at alle ansatte følger med på elevenes læring og utvikling.
- Sikre tidlig identifisering av elever som ikke har tilfredsstillende utbytte av opplæringen.
- Sikre systematisk kartlegging, iverksetting og evaluering av tiltak.
- Sikre at elever som trenger det får vurdering av PPT og eventuelt nødvendig individuell tilrettelegging.
Nivå 0: Tilpasset opplæring og ordinær oppfølging
§ 11-1 Tilpassa opplæring: Kommunen og fylkeskommunen skal sørgje for at opplæringa er tilpassa, det vil seie at elevane får eit tilfredsstillande utbytte av opplæringa uavhengig av føresetnader, og at alle skal få utnytta og utvikla evnene sine. (…)
- Skolen gir ordinær tilpasset undervisning.
- Skolen observerer elevenes læring og utvikling.
- Skolen gjennomfører obligatoriske kartlegginger og løpende vurderingsarbeid.
- Skolen har løpende dialog med elev og foresatte.
Nivå 1: Bekymring og iverksetting av skoleinterne tiltak
§ 11-2 Tilfredsstillande utbytte av opplæringa: Kommunen og fylkeskommunen skal sørgje for at lærarane følgjer med på utviklinga til elevane og melder frå til rektor dersom det er tvil om at ein elev har tilfredsstillande utbytte av opplæringa. Om det må til, skal skolen setje i verk eigna tiltak, jf. §§ 11-1 og 11-3. (…)
§ 11-3 Intensiv opplæring på 1. til 4. trinn: På 1. til 4. trinn skal kommunen sørgje for at elevar som står i fare for ikkje å ha forventa progresjon i lesing, skriving eller rekning, raskt får eigna intensiv opplæring. Dersom det er best for eleven, kan den intensive opplæringa i ein kort periode givast som eineundervisning.
Lærerne følger jevnlig med. Når en lærer eller et lærerteam er bekymret for en elevs læring og/eller utvikling:
- Kontaktlærer informerer ledelsen i skjemaet Melding til ledelsen (intern lenke).
- Leder arkiverer skjemaet i Visma Sikker Sak under elevens mappe.
Kontaktlærer har samtale med elev og foresatte om bekymringen, og forklarer at vi ønsker å iverksette tiltak, foreta kartlegging og samarbeide med helsesykepleier.
Verktøy:
- Kontaktlærer sørger for samtykke til involvering av helsesykepleier. Samtykket arkiveres i Visma Sikker Sak under elevens mappe.
- Helsesykepleier foretar en konsultasjon som inkluderer undersøkelse av syn og hørsel.
Verktøy:
- Lærer, eventuelt under veiledning av leder, iverksetter supplerende kartlegging og tiltak, jamfør plan for tilpasset opplæring og individuell oppfølging
- Lærerteamet oppretter tiltakslogg i elevens mappe i Visma Sikker Sak og dokumenterer der bekymring, kartlegging, tiltak og evaluering. Tiltakene dokumenters også i halvårsvurderingen.
Verktøy:
§ 11-2 Tilfredsstillande utbytte av opplæringa: (…) Skolen skal vurdere om tiltaka er nok til å gi eleven eit tilfredsstillande utbytte av opplæringa, eller om eleven kan trenge individuell tilrettelegging etter reglane i §§ 11-4, 11-5 og 11-6.
Etter endt tiltaksperiode på tre til seks måneder:
- Lærer, elev og foresatte (eventuelt også helsesykepleier) drøfter resultatene av tiltakene. Møtet referatføres i elevens mappe i Visma Sikker Sak.
- Dersom man ikke lenger er bekymret, avklares behov for videre tilpasninger med leder. Tiltakslogg oppdateres med konklusjon.
Dersom tiltaksperioden videreføres:
- Lærere på trinnet avtaler og evaluerer heretter tiltak i samråd med leder.
- Nye tiltak iverksettes for en eller flere perioder (flere perioder kan være aktuelt dersom man ser at tiltakene har effekt og eleven kan få tilfredsstillende utbytte av opplæringen).
- Etter hver ny tiltaksperiode drøfter leder, lærer, elev og foresatte (eventuelt også helsesykepleier) resultatene av tiltakene. Møtet referatføres i elevens mappe i Visma Sikker Sak. Drøftingen kan ha tre mulige utfall:
- Dersom man ser at det er fremgang, kan man ha ytterligere tiltaksperioder.
- Dersom man ikke lenger er bekymret, avsluttes tiltakene. Tiltakslogg oppdateres med konklusjon.
- Drøfte saken med PPT (nivå 2).
Nivå 2: Drøfting med PPT og tverrfaglig samarbeid
§ 11-6 Individuelt tilrettelagd opplæring: Elevar har rett til individuelt tilrettelagd opplæring dersom dei treng det for å få tilfredsstillande utbytte av opplæringa. (…)
§ 11-13 Pedagogisk-psykologisk teneste: (…) Der lova eller forskrift til lova krev sakkunnig vurdering, er det den pedagogisk-psykologiske tenesta som skal utarbeide vurderinga.
Leder bestiller drøftingsmøte med PPT. Tiltakslogg og kartlegging i henhold til rutine tas med til drøfting.
Det skal avklares med helsesykepleier om hen skal delta i drøftingsmøte
Et drøftingsmøte med PPT kan ha flere utfall:
- PPT gir veiledning i møtet og skolen tilpasser videre.
- PPT anbefaler å henvise saken for veiledning, utredning og/eller sakkyndig vurdering.