Kompetanse for NOEN

• Tilstrekkelig kjennskap til tjenester i oppvekstfeltet til å kunne vite hvem som bør kobles på.
• Svakheter i systemet - Når svakheter i systemet avdekkes, ta aktive grep for å melde ifra, kompensere, sette på agenda (f.eks. barn/ungdom på tvers), bringe opp til systemnivå - melde ifra til leder.
• God forståelse av møtestrukturen i KBU, inkludert samkonsultasjon og kontaktpersons rolle.
• Evne til å vurdere hensiktsmessig informasjons- og samhandlingsflyt mellom tjenestene i enkeltsaker.
• Kunne veilede ansatte i skole og barnehage (ALLE i kompetanserammeverket) i de tre punktene over.

For oppfølgende tjenester:

• Grunnleggende kjennskap til barnehage og skole som viktige aktører i barns/unges  oppvekst.
• Kunne vurdere når det er hensiktsmessig å koble på barnehage/skole i saker der disse ikke allerede er involvert.

• Kunne ivareta og reflektere over undring på nivå 0 sammen med ansatte på universell arena (helsestasjon, barnehage og skole)
• Kunne veilede ansatte på universell arena i deres forberedelser til samtaler med barn/unge/foresatte/familier
• Kjenne til viktigheten av tiltak på gruppenivå/forstå utfordringer…
• Være kjent med kontaktpersonordningen og kontaktpersons rolle

Noe om tverrprofesjonell drøfting her?

• Evne til å løfte blikket
• Gjenkjenne vanlige utfordringer i samhandling (lagnøtter og gruppeprosesser)
• Kjenne til og jobbe for å kompensere for svakheter i systemet
• (Noe om etisk refleksjon som metode?)
• Bygger på kompetanse 1.3.8 Tverrprofesjonell samhandling i kompetanserammeverket for ALLE og Kompensere for svakheter i systemet

Ønsker vi noe her utover det som står på ALLE? Ønsker vi å fremme en konkret metodikk/tilnærming til drøfting? 

Evt. kan et eget punkt om “Nøkkelbegreper” svare opp denne for NOEN. (Det samme gjelder 2.3.4 Medvirkning)

• Kjennskap til hvordan barn/unge/foreldre i større grad kan medvirke
• Bygger på kompetansen 1.3.6 Medvirkning i kompetanserammeverket for ALLE

Ønsker vi noe her utover det som står på ALLE? I så tilfelle, er dette noe vi kan etterlyse medvirkning på: hvordan blir vi enda bedre på medvirkning og hva trenger vi av kompetanse for å oppnå dette?

• Kunne ivareta barn/unge/foresatte før, under og etter møte, i henhold til anbefalinger fra foreldre i Sandefjord (plakat “Gode møter i Sandefjord”).
• Kunne innkalle, sette agenda, gjennomføre, sette felles mål, fordele oppgaver og konkludere møter.
• Kjenne til lokalt utviklede ressurser for samhandling i laget rundt barnet (se under).
• Kjenne til forsvarlig praksis for dokumentasjon for eget tjenesteområde.

Verktøy:

• tenk-sammen-samtykkeskjema.docx
• tenk-sammen-samhandlingsplan.dotx

Trenger vi dette som eget punkt? Det ligger også som underpunkt under “Møteledelse”.

Kjenne til kommunens lokale utfordringsbilde.

Verktøy:

• Folkehelseoversikt og levekårskartlegging (oppdateres årlig)
• Temaplan for forebyggende arbeid
• Helhetlig plan for fritidsaktiviteter for ungdom
• UngData

Være faglig oppdatert på kommunale satsingsområder som berører eget fagfelt: 

• Ungomdskriminalitet,
• levekårsutfordringer,  
• vold i nære relasjoner, 
• ufrivillig skolefravær, 
• selvmordsforebygging…(?)

Verktøy:

• Temaplan for forebyggende arbeid
• Helhetlig plan for fritidsaktiviteter for ungdom
•  

• Være kjent med nøkkelbegrepene i kompetanserammeverket.
• Kunne delta aktivt i faglige drøftinger rundt betydningen av nøkkelbegrepene.

1. Kultursensitivitet
2. Konflikthåndtering
3. Toleransevindu
4. "Kids do well if they can" (Ross Greene)
5. Familieperspektivet
6. Barn som pårørende
7. Tidlig innsats og forebygging
8. Inkluderende felleskap
9. Mangfoldskompetanse
10. Minoritetsstress
11. Anti-rasisme og anti-diskriminering
12. God helse
13. God psykisk helse
14. Digital oppvekst og digitalt foreldreskap
15. Risiko- og beskyttelsesfaktorer
16. Traumebevissthet
17. Medvirkning
18. Barnets beste
19. God samhandlingskultur
20. Tverrprofesjonell samhandling

Nøkkelbegreper - Sandefjord kommune